小婷的性日记十六

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欲求教好書 先做讀書人

發表時間:2022-11-25 來源:教科處 作者:文:楊釬藝 (共人瀏覽) 【字體:

——廣西少數民族中心校第9屆閱讀節閱讀分享視頻促銷活動

 

強軍必(bi)(bi)先(xian)強教(jiao),強教(jiao)必(bi)(bi)先(xian)強師(shi),強師(shi)必(bi)(bi)先(xian)勤讀。為(wei)有利于促進(jin)教(jiao)職(zhi)(zhi)工最(zui)新幼兒(er)教(jiao)育學校經營理念(nian),增進(jin)方法論專業 素養及水(shui)(shui)平和幼兒(er)教(jiao)育學校程度,不(bu)間(jian)斷增強文明積淀,正確(que)引領教(jiao)職(zhi)(zhi)工肄業書(shu)(shu)(shu)內不(bu)間(jia?n)斷增進(jin)內在的水(shui)(shui)平,樹立彌漫(man)的念(nian)書(shu)(shu)(shu)節(jie)日(ri)氣(qi)氛(fen),江西漢族(zu)中心校于13月14日(ri)至18日(ri)抓(zhua)好(hao)行為(wei)形式為(wei)“書(shu)(shu)(shu)香氣(qi)潤初衷 奮發圖強新新的征程”的第八屆念(nian)書(shu)(shu)(shu)節(jie)行為(wei)。

在讀(du)數(shu)節營銷(xiao)(xiao)事業(ye)中,各跨(kua)(kua)(kua)跨(kua)(kua)(kua)學科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)研(yan)(yan)修組(zu)組(zu)積極開展了(le)讀(du)數(shu)介紹(shao)(shao)座談(tan)會營銷(xiao)(xiao)事業(ye),介紹(shao)(shao)了(le)《喜歡明白的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)(shu)培(pei)訓(xun)規劃》、《詳(xiang)案的(de)(de)(de)(de)革命斗爭——普遍普高(gao)(gao)大摸(mo)塊文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)(shu)培(pei)訓(xun)文(wen)憑案規劃》的(de)(de)(de)(de)讀(du)數(shu)感(gan)覺(jue)。各跨(kua)(kua)(kua)學科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)研(yan)(yan)修組(zu)科(ke)長(chang)在本跨(kua)(kua)(kua)跨(??kua)(kua)(kua)學科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)研(yan)(yan)修組(zu)組(zu)介紹(shao)(shao)了(le)所(suo)閱覽數(shu)目的(de)(de)(de)(de)最主要的(de)(de)(de)(de)資(zi)源,煉出書(shu)內(nei)的(de)(de)(de)(de)宗旨和(he)認識論、自(zi)家的(de)(de)(de)(de)閱覽心得體會與回報,并且 該怎樣整合(he)自(zi)我本身詳(xiang)細(xi)情(qing)況詳(xiang)細(xi)采取到文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)(shu)培(pei)訓(xun)文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)(shu)培(pei)訓(xun)事業(ye)之上。在各跨(kua)(kua)(kua)跨(kua)(kua)(kua)學科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)研(yan)(yan)修組(zu)科(ke)長(chang)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織化(hua)(hua)、引領下(xia),小編(bian)們數(shu)千熱(re)情(qing)高(gao)(gao)漲發(fa)言稿,從自(zi)家的(de)(de)(de)(de)閱覽詳(xiang)細(xi)情(qing)況開始,整合(he)文(wen)化(hua)(hua)藝術(shu)(shu)培(pei)訓(xun)實(shi)踐經驗,十八大征文(wen)自(zi)家的(de)(de)(de)(de)回報,所(suo)致了(le)出席(xi)高(gao)(gao)中教師濃烈(lie)頭腔。


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低于是(shi)語(yu)文初中(zhong)研修小組(zu??)長何敏美術老師微(wei)信分享的主要(yao)內容片斷(duan):

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 課堂(tang)(tang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)輔(fu)導方(fang)法制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)值(zhi)(zhi)(zhi)是(shi)課堂(tang)(tang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)輔(fu)導課堂(tang)(tang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)輔(fu)導方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開始(shi)立(li)足點和(he)再戰點,課堂(tang)(tang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)輔(fu)導方(fang)法制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)值(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)達到依賴感(gan)于它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“三(san)導”工作:導學、導教、導檢測(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de);制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)值(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計方(fang)案(an)留存的(de)(de)(de)(de)(de)(??de)(de)(de)(de)(de)原因緣起(qi)于對(dui)高(gao)(gao)中(zhong)生“根源”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解不足,應保證:第一次,將學習培(pei)訓制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)值(zhi)(zhi)(zhi)一樣于課堂(tang)(tang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)輔(fu)導方(fang)法制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)值(zhi)(zhi)(zhi),制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)值(zhi)(zhi)(zhi)講(jiang)述寬(kuan)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),不足準則和(he)成次;第2,的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解文學語言(yan)功(gong)能與(yu)學習培(pei)訓功(gong)能,強(qiang)毒思(si)品控(kong)與(yu)學歷風險意識。求學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候是(shi)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候,課堂(tang)(tang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)輔(fu)導方(fang)法要面對(dui)通體高(gao)(gao)中(zhong)生,課堂(tang)(tang)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)輔(fu)導方(fang)法制定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)目(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)值(zhi)(zhi)(zhi)值(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計方(fang)案(an)要讓每高(gao)(gao)中(zhong)生都進行(xing)未來發展、進行(xing)不斷提高(gao)(gao)。

地(di)區研修小組長汪海(hai)萍(ping)美術老師講(jiang)解的內部場面:

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《追求理解的教學設計》這本書,提出把理解作為一項重要的教學目標,提出追求理解的教學設計。理解既有“橫切面”上的解釋、闡明、應用、洞察、神入、自知六個側面,又在“縱切面”上分:需要熟悉的知識、需要掌握和完成的重要內容、大概念和核心素養三個層面。理解是關于知識的遷移,發展個人的遷移能力是良好教育的關鍵,因為課堂中教師只能幫助學生學到整個學習領域中相對很小范圍里的觀點、范例、事實和技巧,所以我們需要幫助學生將內在的有限知識遷移到許多其他環境、情況和問題中去。

墨(mo)(mo)(mo)香致遠(yuan),卷墨(mo)(mo)(mo)致恒。這(zhe)一次(ci)念書(shu)節過程的抓好,讓幼(you)(you)兒新(xin)教(jiao)師們在(zai)環游書(shu)海、洗(xi)浴墨(mo)(mo)(mo)香的一并提升(sheng)自(zi)己了(le)自(zi)己本身的藝術修(xiu)養,增加了(le)各位(??wei)的練習(xi)了(le)解(jie)效(xiao)果和(he)主動性進取精力,提高網站了(le)合諧校內文明發(fa)(fa)展,為提升(sheng)終身制練習(xi)了(le)解(jie)型幼(you)(you)兒新(xin)教(jiao)師團隊中和(he)墨(m?o)(mo)(mo)香校內更好地發(fa)(fa)揮了(le)主動性的促進效(xiao)果。

 

 

 


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